Разбор частей речи
Далее давайте разберем морфологические признаки каждой из частей речи русского языка на примерах. Согласно лингвистике русского языка, выделяют три группы из 10 частей речи, по общим признакам:
1. Самостоятельные части речи:
- существительные (см. морфологические нормы сущ. );
- глаголы:
-
- причастия;
- деепричастия;
- прилагательные;
- числительные;
- местоимения;
- наречия;
2. Служебные части речи:
- предлоги;
- союзы;
- частицы;
3. Междометия.
Ни в одну из классификаций (по морфологической системе) русского языка не попадают:
- слова да и нет, в случае, если они выступают в роли самостоятельного предложения.
- вводные слова: итак, кстати, итого, в качестве отдельного предложения, а так же ряд других слов.
Морфологический разбор существительного
План морфологического разбора существительного
Пример:
«Малыш пьет молоко.»
Малыш (отвечает на вопрос кто?) – имя существительное;
- начальная форма – малыш;
- постоянные морфологические признаки: одушевленное, нарицательное, конкретное, мужского рода, I -го склонения;
- непостоянные морфологические признаки: именительный падеж, единственное число;
- при синтаксическом разборе предложения выполняет роль подлежащего.
Морфологический разбор слова «молоко» (отвечает на вопрос кого? Что?).
- начальная форма – молоко;
- постоянная морфологическая характеристика слова: среднего рода, неодушевленное, вещественное, нарицательное, II -е склонение;
- изменяемые признаки морфологические: винительный падеж, единственное число;
- в предложении прямое дополнение.
Приводим ещё один образец, как сделать морфологический разбор существительного, на основе литературного источника:
«Две дамы подбежали к Лужину и помогли ему встать. Он ладонью стал сбивать пыль с пальто. (пример из: «Защита Лужина», Владимир Набоков).»
Дамы (кто?) — имя существительное;
- начальная форма — дама;
- постоянные морфологические признаки: нарицательное, одушевленное, конкретное, женского рода, I склонения;
- непостоянная морфологическая характеристика существительного: единственное число, родительный падеж;
- синтаксическая роль: часть подлежащего.
Лужину (кому?) — имя существительное;
- начальная форма — Лужин;
- верная морфологическая характеристика слова: имя собственное, одушевленное, конкретное, мужского рода, смешанного склонения;
- непостоянные морфологические признаки существительного: единственное число, дательного падежа;
- синтаксическая роль: дополнение.
Ладонью (чем?) — имя существительное;
- начальная форма — ладонь;
- постоянные морфологические признаки: женского рода, неодушевлённое, нарицательное, конкретное, I склонения;
- непостоянные морфо. признаки: единственного числа, творительного падежа;
- синтаксическая роль в контексте: дополнение.
Пыль (что?) — имя существительное;
- начальная форма — пыль;
- основные морфологические признаки: нарицательное, вещественное, женского рода, единственного числа, одушевленное не охарактеризовано, III склонения (существительное с нулевым окончанием);
- непостоянная морфологическая характеристика слова: винительный падеж;
- синтаксическая роль: дополнение.
(с) Пальто (С чего?) — существительное;
- начальная форма — пальто;
- постоянная правильная морфологическая характеристика слова: неодушевленное, нарицательное, конкретное, среднего рода, несклоняемое;
- морфологические признаки непостоянные: число по контексту невозможно определить, родительного падежа;
- синтаксическая роль как члена предложения: дополнение.
Морфологический разбор прилагательного
Имя прилагательное — это знаменательная часть речи. Отвечает на вопросы Какой? Какое? Какая? Какие? и характеризует признаки или качества предмета. Таблица морфологических признаков имени прилагательного:
- начальная форма в именительном падеже, единственного числа, мужского рода;
- постоянные морфологические признаки прилагательных:
-
- разряд, согласно значению:
-
- — качественное (теплый, молчаливый);
- — относительное (вчерашний, читальный);
- — притяжательное (заячий, мамин);
- степень сравнения (для качественных, у которых этот признак постоянный);
- полная / краткая форма (для качественных, у которых этот признак постоянный);
- непостоянные морфологические признаки прилагательного:
-
- качественные прилагательные изменяются по степени сравнения (в сравнительных степенях простая форма, в превосходных — сложная): красивый-красивее-самый красивый;
- полная или краткая форма (только качественные прилагательные);
- признак рода (только в единственном числе);
- число (согласуется с существительным);
- падеж (согласуется с существительным);
- синтаксическая роль в предложении: имя прилагательное бывает определением или частью составного именного сказуемого.
План морфологического разбора прилагательного
Пример предложения:
Полная луна взошла над городом.
Полная (какая?) – имя прилагательное;
- начальная форма – полный;
- постоянные морфологические признаки имени прилагательного: качественное, полная форма;
- непостоянная морфологическая характеристика: в положительной (нулевой) степени сравнения, женский род (согласуется с существительным), именительный падеж;
- по синтаксическому анализу — второстепенный член предложения, выполняет роль определения.
Вот еще целый литературный отрывок и морфологический разбор имени прилагательного, на примерах:
Девушка была прекрасна: стройная, тоненькая, глаза голубые, как два изумительных сапфира, так и заглядывали к вам в душу.
Прекрасна (какова?) — имя прилагательное;
- начальная форма — прекрасен (в данном значении);
- постоянные морфологические нормы: качественное, краткое;
- непостоянные признаки: положительная степень сравнения, единственного числа, женского рода;
- синтаксическая роль: часть сказуемого.
Стройная (какая?) — имя прилагательное;
- начальная форма — стройный;
- постоянные морфологические признаки: качественное, полное;
- непостоянная морфологическая характеристика слова: полное, положительная степень сравнения, единственное число, женский род, именительный падеж;
- синтаксическая роль в предложении: часть сказуемого.
Тоненькая (какая?) — имя прилагательное;
- начальная форма — тоненький;
- морфологические постоянные признаки: качественное, полное;
- непостоянная морфологическая характеристика прилагательного: положительная степень сравнения, единственное число, женского рода, именительного падежа;
- синтаксическая роль: часть сказуемого.
Голубые (какие?) — имя прилагательное;
- начальная форма — голубой;
- таблица постоянных морфологических признаков имени прилагательного: качественное;
- непостоянные морфологические характеристики: полное, положительная степень сравнения, множественное число, именительного падежа;
- синтаксическая роль: определение.
Изумительных (каких?) — имя прилагательное;
- начальная форма — изумительный;
- постоянные признаки по морфологии: относительное, выразительное;
- непостоянные морфологические признаки: множественное число, родительного падежа;
- синтаксическая роль в предложении: часть обстоятельства.
Морфологические признаки глагола
Согласно морфологии русского языка, глагол — это самостоятельная часть речи. Он может обозначать действие (гулять), свойство (хромать), отношение (равняться), состояние (радоваться), признак (белеться, красоваться) предмета. Глаголы отвечают на вопрос что делать? что сделать? что делает? что делал? или что будет делать? Разным группам глагольных словоформ присущи неоднородные морфологические характеристики и грамматические признаки.
Морфологические формы глаголов:
- начальная форма глагола — инфинитив. Ее так же называют неопределенная или неизменяемая форма глагола. Непостоянные морфологические признаки отсутствуют;
- спрягаемые (личные и безличные) формы;
- неспрягаемые формы: причастные и деепричастные.
Морфологический разбор глагола
- начальная форма — инфинитив;
- постоянные морфологические признаки глагола:
-
- переходность:
-
- переходный (употребляется с существительными винительного падежа без предлога);
- непереходный (не употребляется с существительным в винительном падеже без предлога);
- возвратность:
-
- возвратные (есть -ся, -сь);
- невозвратные (нет -ся, -сь);
- вид:
-
- несовершенный (что делать?);
- совершенный (что сделать?);
- спряжение:
-
- I спряжение (дела-ешь, дела-ет, дела-ем, дела-ете, дела-ют/ут);
- II спряжение (сто-ишь, сто-ит, сто-им, сто-ите, сто-ят/ат);
- разноспрягаемые глаголы (хотеть, бежать);
- непостоянные морфологические признаки глагола:
-
- наклонение:
-
- изъявительное: что делал? что сделал? что делает? что сделает?;
- условное: что делал бы? что сделал бы?;
- повелительное: делай!;
- время (в изъявительном наклонении: прошедшее/настоящее/будущее);
- лицо (в настоящем/будущем времени, изъявительного и повелительного наклонения: 1 лицо: я/мы, 2 лицо: ты/вы, 3 лицо: он/они);
- род (в прошедшем времени, единственного числа, изъявительного и условного наклонения);
- число;
- синтаксическая роль в предложении. Инфинитив может быть любым членом предложения:
-
- сказуемым: Быть сегодня празднику;
- подлежащим :Учиться всегда пригодится;
- дополнением: Все гости просили ее станцевать;
- определением: У него возникло непреодолимое желание поесть;
- обстоятельством: Я вышел пройтись.
Морфологический разбор глагола пример
Чтобы понять схему, проведем письменный разбор морфологии глагола на примере предложения:
Вороне как-то Бог послал кусочек сыру… (басня, И. Крылов)
Послал (что сделал?) — часть речи глагол;
- начальная форма — послать;
- постоянные морфологические признаки: совершенный вид, переходный, 1-е спряжение;
- непостоянная морфологическая характеристика глагола: изъявительное наклонение, прошедшего времени, мужского рода, единственного числа;
- синтаксическая роль в предложении: сказуемое.
Следующий онлайн образец морфологического разбора глагола в предложении:
Какая тишина, прислушайтесь.
Прислушайтесь (что сделайте?) — глагол;
- начальная форма — прислушаться;
- морфологические постоянные признаки: совершенный вид, непереходный, возвратный, 1-го спряжения;
- непостоянная морфологическая характеристика слова: повелительное наклонение, множественное число, 2-е лицо;
- синтаксическая роль в предложении: сказуемое.
План морфологического разбора глагола онлайн бесплатно, на основе примера из целого абзаца:
— Его нужно предостеречь.
— Не надо, пусть знает в другой раз, как нарушать правила.
— Что за правила?
— Подождите, потом скажу. Вошел! («Золотой телёнок», И. Ильф)
Предостеречь (что сделать?) — глагол;
- начальная форма — предостеречь;
- морфологические признаки глагола постоянные: совершенный вид, переходный, невозвратный, 1-го спряжения;
- непостоянная морфология части речи: инфинитив;
- синтаксическая функция в предложении: составная часть сказуемого.
Пусть знает (что делает?) — часть речи глагол;
- начальная форма — знать;
- постоянные морфологические признаки: несовершенный вид, невозвратный, переходный, 1-го спряжения;
- непостоянная морфология глагола: повелительное наклонение, единственного числа, 3-е лицо;
- синтаксическая роль в предложении: сказуемое.
Нарушать (что делать?) — слово глагол;
- начальная форма — нарушать;
- постоянные морфологические признаки: несовершенный вид, невозвратный, переходный, 1-го спряжения;
- непостоянные признаки глагола: инфинитив (начальная форма);
- синтаксическая роль в контексте: часть сказуемого.
Подождите (что сделайте?) — часть речи глагол;
- начальная форма — подождать;
- постоянные морфологические признаки: совершенный вид, невозвратный, переходный, 1-го спряжения;
- непостоянная морфологическая характеристика глагола: повелительное наклонение, множественного числа, 2-го лица;
- синтаксическая роль в предложении: сказуемое.
Вошел (что сделал?) — глагол;
- начальная форма — войти;
- постоянные морфологические признаки: совершенный вид, невозвратный, непереходный, 1-го спряжения;
- непостоянная морфологическая характеристика глагола: прошедшее время, изъявительное наклонение, единственного числа, мужского рода;
- синтаксическая роль в предложении: сказуемое.
Слитно или раздельно пишется слово «низкомотивированные»? Я считаю, что должно писаться раздельно, но в некоторых документах встречается слитное написание. Как правильно? Заранее благодарна.
Aer♦
11k16 золотых знаков54 серебряных знака104 бронзовых знака
задан 31 янв 2017 в 15:58
1
НИЗКО… Первая составная часть сложных слов, соответствующая по
значению слову низкий (в 1, 2, 3 и 8 знач.), например: низкобортный,
низкокалорийный, низкосортный, низколобый. (МАС)
Таким образом, орфографически правильно написание низкомотивированный (ср. также высокомотивированный).
ответ дан 31 янв 2017 в 16:30
Aer♦Aer
11k16 золотых знаков54 серебряных знака104 бронзовых знака
Методы работы со слабомотивированными
учениками на уроках математики
“Личность – звено между мотивацией и ее реализацией” (З. Фрейд)
И.А.Бойко
учитель математики
МОУ «Уразовская СОШ №1»
Одной из главных проблем в школе, которую приходится решать педагогам — это работа со слабомотивированными и неуспевающими учащимися. Слабомотивированные учащиеся — это учащиеся, которые имеют слабые учебные умения и навыки, низкий уровень памяти и внимания, у которых отсутствует желание учиться, которые испытывают трудности в обучении в связи с этим. Не секрет, что такие учащиеся в школе имеются почти в каждом классе. Чтобы в дальнейшем учащиеся не перешли в разряд неуспевающих, необходима систематизированная работа учителей с такими детьми. У каждого учителя должна быть программа деятельности учителя-предметника с неуспевающим ребенком [1].
Чтобы предупредить неуспеваемость, надо немало приложить усилий учителям и родителям вместе, своевременно выявлять образовавшиеся пробелы в знаниях, умениях и навыках учащихся и организовать своевременную ликвидацию этих пробелов. Для этого уже вначале учебного года, по каждому предмету проводится стартовый контроль, с целью выявления пробелов и подготовки учащихся к новому учебному году. Как правило таких детей 2-4 в классе. Теперь с каждым учащимся получившим статус слабоуспевающий начинаем работать индивидуально и систематически. Составляем план работы на год, а также ведем учет знаний слабоуспевающих учащихся класса. Проводим проверочные самостоятельные работы, которые не обязательно должны быть большие по объему, цель которых не столько выставление отметок, сколько выявление учащихся, которые что-то не поняли по каждой из основных тем. Контрольные работы проводятся в двух вариантах, из двух уровней сложности, обязательного и дополнительного. Слабоуспевающие решают уровень, соответствующий обязательным программным требованиям, им разрешается пользоваться справочным материалом. Если работа написана на «2», то учащийся обязан сделать работу над ошибками, а затем выполнить другой вариант. В середине года проводится промежуточный контроль, а в конце года — рубежный. Это позволяет отследить способности каждого ученика. При анализе учебы, и построении графика качества знания учитель видит на кого необходимо уделить больше внимания. Можно отследить конкретные темы , которые требуют повторения. С некоторыми учащимися работа повторяется несколько раз ( в зависимости от способностей ученика). Благодаря такой работе со слабоуспевающими, у них повышается интерес к предмету, появляется уверенность в себе и своих знаниях, доверительное отношение к учителю, позитивные эмоции проходит страх получить неудовлетворительную оценку. так же это приучает ребенка к систематической работе как самостоятельной , так и с учителем. Систематическая самостоятельная работа помогает в дальнейшем при подготовке к ОГЭ. Ребенок не боится задавать вопросы и ошибаться, он не остается один на один со своим и проблемами. Учитель-предметник обязан ставить в известность классного руководителя и непосредственно родителей ученика о низкой успеваемости, если наблюдается скопление текущих неудовлетворительных отметок, и несколько неудовлетворительных отметок по контрольным работам . Так же нужно отметить, что учитель не должен снижать отметку учащемуся за плохое поведение на уроке, а должен использовать другие методы воздействия. Если родители будут чувствовать поддержку и понимание со стороны учителя, то они будут прикладывать максимальное старание и можно увидеть положительный результат очень скоро. Работая вместе можно многого добиться в решении этой проблемы. Подводя рефлексию в конце урока ученики должны сказать или показать: “Нам тогда все понятно, когда интересно”. Значит ребенку должно быть интересно на уроке. Так как же сформировать его у ребенка? Через самостоятельность и активность, через поисковую деятельность на уроке и дома, создание проблемной ситуации, разнообразие методов обучения, через новизну материала на каждом уроке, эмоциональную окраску урока. Детям очень нравится участвовать в подготовке открытых уроков. Конечно основная часть работы должна ложиться на учителя, но дать почувствовать им ответственность тоже полезно. Если учителю удается заинтересовать ребенка и убедить его в том, что данный материал необходим учитель практически полностью может быть уверен в том, что результат будет и он будет хорошим. Зная такую особенность детей, известный математик Н.Я. Виленкин рекомендовал изложение нового теоретического материала начинать с прикладных задач, приводящих к постановке рассматриваемых вопросов. В своей работе нужно придерживаться этой рекомендации постоянно — это очень помогает . Если в начальной школе главная причина слабой успеваемости учащихся — дефицит школьно — значимых функций у ребенка, то в среднем звене основная проблема школьной успеваемости — слабая мотивация к учению. Придя в пятый класс, ребёнок ещё хочет хорошо учиться. Хорошие отметки для него – это предмет гордости в классе и дома, показатель эмоционального благополучия и уверенности в себе. Но пятиклассник встречается с рядом трудностей: смена классного руководителя, знакомство с учителями-предметниками, что создаёт состояние тревожности, а оно ведет к угасанию интереса к учебной деятельности. На этом этапе очень важно поддержать ребёнка и учителям и родителям. Резкое снижение уровня мотивации происходит в конце 7- начале 8 класса, но в 9 классе заметен некоторый рост интереса учащихся к учению в связи с подготовкой к ОГЭ. Чем объяснить низкий уровень учебной мотивации? Обстоятельствами жизни ребёнка в семье, взаимоотношениями с окружающими взрослыми, непониманием значимости учения. Это проявляется в нежелании выполнять не очень интересное, скучное, трудное, по их мнению, отнимающее много времени задание. В след за снижением интереса к учебной деятельности появляется снижение качества знаний учащихся. Самой основной причиной снижения мотивации в среднем звене является сложность предметов и ослабление контроля со стороны родителей. Родители считают ребенка взрослым и полностью доверяют ему на слово. Ребенок чувствуя такую раннюю самостоятельность часто может совсем перестать по некоторым предметам учиться. Как же заставить двигаться ребенка вперёд, добиваться успеха в учебной деятельности? Для этого рекомендуется учителям — предметникам организовывать своевременную помощь такому ученику на каждом этапе урока. Чтобы поддержать интерес учеников в процессе урока, целесообразно применять современные образовательные технологии.
1.Гуманно — личностная технология Ш.А. Амонашвили
2.Групповые технологии
3.Технология уровневой дифференциации обучения
4.Технология проектного обучения
5.Проблемное обучение
6.Игровые технологии [2].
Например, изучение темы «Нахождение неизвестного компонента действия сложения и вычитания» можно начать с демонстрации рисунка к задаче: «На левой чаше весов лежит арбуз и гиря в 2кг, а на правой чаше — гиря в 5 кг. Весы находятся в равновесии. Чему равна масса арбуза?
Рассмотрение темы «Нахождение числа по его дроби» начать с задачи «Расчистили от снега 2/5 катка, что составляет 800 кв. м. Найдите площадь всего катка».
Урок «Параллельные прямые» начать с демонстрации действия слесарного прибора рейсмуса, который предназначен для разметки прямой, параллельной краю деревянного бруска.
Так при изучении темы «Действия с десятичными дробями»используем квитанцию по оплате за коммунальные услуги. Особого объяснения требуют единицы услуг. Например, за отопление плата берётся с 1 кв.м, а за воду в куб.м с 1 человека, то есть по количеству жильцов. Такие приемы очень нравятся детям, появляется интерес практически у всех.
При изучении темы «Проценты» нам открывается широкая возможность для решения задач, взятых из жизни: услуги банка, подоходный налог на заработную плату, скидка на различные виды товара в разных магазинах. Так как проценты применяются не только в торговых и денежных сделках, область их применения расширяется, встречаются в хозяйственных и финансовых расчетах, статистике, науке и технике — то понятен интерес детей к этой теме.
Тему “Координатная плоскость”начинаем с построения всевозможных фигур: заяц, кот, петух, рыбка улитка. Учителями годами накапливаются подобные задания для уроков, которые вызывают огромный интерес даже у слабых учащихся. Часть материала находим на страницах журнала “Математика”, а часть ребята с удовольствием придумывают сами. И только после этого с ребятами переходим к учебнику: строим точки, отрезки, треугольники, но делается это уже намного легче и запоминается на всю жизнь. Удивительный получается эффект от принесенных учителем рабочих диаграмм нашего уксусного завода. Рассматривая их в виде раздаточного материала и добывая богатейшую информацию о заводе, развивается особый интерес у ребят выполнить самостоятельно такие подобные задания. Ученики могут предложить: «Давайте отобразим процесс питания в школе», «Давайте сравним количество учеников, посещающих начальную школу, среднее звено, старшее звено», «А кто какие кружки посещает? А сколько девочек, сколько мальчиков?» И много других предложений [3].
Почему ученик не усваивает учебную программу по математике, как ему помочь в этом деле? Этот вопрос не раз вставал перед любым учителем. Поэтому поиск эффективных средств подготовки слабоуспевающих учащихся по математике, является одной из основных задач любого предметника. У каждого учителя свои методы и приемы в этой деятельности, но общая цель одна — научить математике! Все это позволяет повысить уровень знаний, умений и навыков по математике. При работе с неуспевающими школьниками необходимо искать виды заданий, максимально развивающие активность ребенка, пробуждающие у него потребность в познавательной деятельности. В работе с ними важно найти такие пути, которые отвечали бы особенностям их развития и были бы для них доступны, а самое главное интересны. Так же необходимо обращать внимание на ученика, на его способности и природные задатки и исходя из этого дальше строить план деятельности с ним. Чтобы сформировать глубокий, устойчивый интерес к предмету необходимо развивать любознательность вне уроков использую внеурочную деятельность. Для этого подбирают специальные задания, которые позволяют детям проявлять инициативу и творческий подход, воображение, фантазию и мечту. Можно использовать проектную и исследовательскую деятельность — это дети очень любят.
Исходя из сказанного можно сделать следующие выводы: во- первых, необходимо вовремя обратить внимание на такого ученика и необходимо помогать ученику на каждом этапе урока; во — вторых, применять современные образовательные технологии с целью поддержания интереса учащегося к учебной деятельности [5].
Литература:
- Ахутина Т. Дети с трудностями учения // Начальная школа : плюс-минус. – 2000, №12. – с. 20.
- Выготский Л. С Педагогическая психология. – М., 1996.
- Еропкина А. “Больше внимания слабоуспевающим ученикам.” // Начальная школа. 1985 г №9. – с. 22.
- Зинченко С. Н. “Почему детям бывает трудно учиться”. – К., 1990.– с. 107.
- Коростель И. “Работа со слабоуспевающими учащими” // Завуч.-2000, № 3. – 101.
- Взрослым: Skillbox, Хекслет, Eduson, XYZ, GB, Яндекс, Otus, SkillFactory.
- 8-11 класс: Умскул, Лектариум, Годограф, Знанио.
- До 7 класса: Алгоритмика, Кодланд, Реботика.
- Английский: Инглекс, Puzzle, Novakid.
Как написать правильно слово: «немотивированный» или «не мотивированный»?
немотивированный
не мотивированный, а бескорыстный
немотивированый
Правила
В словах «немотивированный» и «не мотивированный» пишут «не» как слитно, так и раздельно. Слова употребляют с частицей «не» в соответствии с тем смыслом, который вкладывают в предложение.
Слитно пишут слова, если для них легко подобрать синонимы. Раздельно пишется фраза при наличии отрицания или противопоставления.
Значение слова
«Немотивированный» — не имеющий стимула, мотивации.
Примеры слова в предложениях
- Я хочу, чтобы это был не мотивированный поступок, а что-то от души.
- Рабочий процесс у нас немотивированный, люди действительно любят свою работу.
- У ученика отмечалось немотивированное рвение к выполнению сложных задач.
- Взрослым: Skillbox, Хекслет, Eduson, XYZ, GB, Яндекс, Otus, SkillFactory.
- 8-11 класс: Умскул, Лектариум, Годограф, Знанио.
- До 7 класса: Алгоритмика, Кодланд, Реботика.
- Английский: Инглекс, Puzzle, Novakid.
Написание слова “низкомотивированный” Слитно или раздельно пишется слово «низкомотивированные»? Я считаю, что должно писаться раздельно, но в некоторых документах встречается слитное написание. Как правильно? Заранее благодарна.
Предыдущий
вопрос
Следующий
вопрос
Как правильно пишется слово «мотивированный»
мотиви́рованный
мотиви́рованный; кр. ф. прич. -ан, -ана; кр. ф. прил. (содержащий убедительную мотивировку) -ан, -анна (ва́ши прете́нзии мотиви́рованны)
Источник: Орфографический
академический ресурс «Академос» Института русского языка им. В.В. Виноградова РАН (словарная база
2020)
Делаем Карту слов лучше вместе
Привет! Меня зовут Лампобот, я компьютерная программа, которая помогает делать
Карту слов. Я отлично
умею считать, но пока плохо понимаю, как устроен ваш мир. Помоги мне разобраться!
Спасибо! Я стал чуточку лучше понимать мир эмоций.
Вопрос: багетовый — это что-то нейтральное, положительное или отрицательное?
Синонимы к слову «мотивированный»
Предложения со словом «мотивированный»
- Для этого недостаточно придать юридическую силу политически мотивированному решению.
- Но чтобы всегда оставаться мотивированным человеком, я бы посоветовала найти свою долгосрочную мотивацию – миссию.
- Как в бизнесе, так и в науке, искусстве успеха добивается тот, кто не только умеет быть мотивированным извне, но и способен вдохновить себя и окружающих самостоятельно.
- (все предложения)
Цитаты из русской классики со словом «мотивированный»
- И, к чести сословия нужно сказать, вымысел — всегда мотивированный.
- Эпоха «постукиванья» миновала быстро; наступило суровое, беспощадное отрезвление, умеряемое случайными и не всегда мотивированными возвратами к лучшим временам.
- Одним словом, ничем не мотивированное ожесточение князя против крестьян приняло с течением времени размеры какого-то бесконечного горячечного бреда, который одинаково был мучителен и для бредившего, и для тех, которые составляли предмет бреда.
- (все
цитаты из русской классики)
Значение слова «мотивированный»
-
МОТИВИ’РОВАННЫЙ, ая, ое; -ван, а, о (книжн.).
1. Прич. страд. прош. вр. от мотивировать. Отказ, м. недосугом.
2. только полн. формы. Имеющий мотивировку, сопровождающийся ею. Прислать м. отказ от чего-н. (Толковый словарь Ушакова)Все значения слова МОТИВИРОВАННЫЙ
Отправить комментарий
Дополнительно
Смотрите также
МОТИВИ’РОВАННЫЙ, ая, ое; -ван, а, о (книжн.).
1. Прич. страд. прош. вр. от мотивировать. Отказ, м. недосугом.
2. только полн. формы. Имеющий мотивировку, сопровождающийся ею. Прислать м. отказ от чего-н.
Все значения слова «мотивированный»
-
Для этого недостаточно придать юридическую силу политически мотивированному решению.
-
Но чтобы всегда оставаться мотивированным человеком, я бы посоветовала найти свою долгосрочную мотивацию – миссию.
-
Как в бизнесе, так и в науке, искусстве успеха добивается тот, кто не только умеет быть мотивированным извне, но и способен вдохновить себя и окружающих самостоятельно.
- (все предложения)
- обоснованный
- аподиктический
- оправданный
- правомерный
- рациональный
- (ещё синонимы…)
- мотивированные люди
- мотивированное постановление
- по мотивированному запросу лица
- (полная таблица сочетаемости…)
- Разбор по составу слова «мотивированный»
Немотивированные как пишется?
→
немотивированные — прилагательное, именительный п., мн. ч.
↳
немотивированные — прилагательное, винительный п., мн. ч.
Часть речи: прилагательное
Положительная степень:
Если вы нашли ошибку, пожалуйста, выделите фрагмент текста и нажмите Ctrl+Enter.