Наъезд как пишется

Деятельность
учителя

Деятельность
учащихся

Формируемые УУД

1.Самоопределение
к учебной деятельности. (2 мин).

—
Кто готов общаться на уроке и открыть что-то новенькое, подарите друг другу
добрый взгляд и красивую улыбку, слушая красивые слова:

Нам желают: «Доброго пути!
»-                                                  Будет легче ехать и
идти.                                         Приведет, конечно, добрый
путь                                      Тоже к доброму чему-нибудь.                  
                                        — Обнимите себя покрепче и скажите:
«У меня сегодня ВСЁ получится!».                                                
–

Сегодня каждый из вас оценит свой уровень по шкале трудность- интересно- настроение.

— Но для этого необходимо достойно поработать.               Я
желаю вам удачи. Откройте тетради, запишите дату, проговорите орфограммы.

 Дети записывают дату в тетрадях, один ученик проговаривает
орфограммы.

Цель: сформировать самооценку
готовности к уроку.                                      Личностные  УУД: Самооценка готовности к уроку.                   Метапредметные 
УУД:  Учебно-познавательный интерес, организация рабочего места.

2. Актуализация
опорных знаний (4-5 мин)

—
Вспомним, с  какими частями слова мы познакомились на предыдущих уроках

—
Повторим, что называется корнем.

— Какую
роль выполняет окончание?

—
Расскажите, что вы знаете о суффиксе и приставке.

—
Посмотрите внимательно на экран. Узнайте, о какой части слова мы будем
говорить на уроке. Игра «Найди лишнее».

—
лес, дом, под, снег

—
ой, ай, ое, за, ые

—
еньк, анин, над, ик

—
Как вы думаете, с какой частью слова мы будем работать сегодня на уроке?

—
Что такое приставка?

Дети работают
в парах, обсуждают вопрос.

Фронтальный
опрос.

— под

— за

— над

— С
приставкой.

Цель: актуализация
знаний о частях слова.                                                  
Личностные
УУД: 
ценностное отношение к умению видеть и признавать свои ошибки.        Метапредметные   
УУД:  умение слушать собеседника и вести диалог, высказывать свою
точку зрения.         Предметные  УУД:  Знания о  частях слова.

3. Постановка
учебной задачи (4-5 мин).

—
Сегодня мы с вами будем открывать одно из правил написания слов с приставками.
Помогут нам ваши знания и дружная работа. Для того чтобы определить
тему нашего урока, нужно прочитать предложения  и найдите ошибки, если есть.

1. За обедом я сел к столу и всё
сел.                                                  2. Мы долго шли вдоль
дома, и наконец,  нашли свой подезд.                                                                                                             
3. Дорогу ремонтировали, и нам пришлось поехать в
обезд.                                                                                    
         

—
Какие орфограммы встретились в слове объезд?

—
Какую работу выполняет разделительный Ъ?

—
Разберём слово объезд по составу.  

—
Обратите внимание, где мы написали разд.Ъ?

— Какова
 же тема, цель нашего сегодняшнего урока?

— Верно,
мы сегодня отправимся в гости к Ъ!

— За обедом я сел к столу и всё съел.                    —
Мы долго шли вдоль дома и наконец, нашли свой
подъезд.                                                — Дорогу
ремонтировали, и нам пришлось поехать в
объезд.                                                                                                         

—
Приставка об, звонкая д в корне слова, разд.  Ъ)

— Разделяет согласную букву от гласной.

объезд

—
Между приставкой и корнем.

— Тема:
Написание разделительного Ъ, цель — научиться писать Ъ.

Цель:  сформировать представление
о результате.
Личностные  УУД:  ценностное отношение к умению видеть, формулировать
цель, проблему, тему урока.    Метапредметные УУД:
целеполагание.                           Предметные  УУД: 
затруднение в написании Ъ.

4. Открытие
нового знания (7-8 мин).

1. Работа в парах  

—
Составьте и запишите слова с корнем – езд-., добавляя приставки вы-, от-, на-,
по- ,об- , в—
, пере-.

—
Проверьте.

— Кто не
допустил ошибки в написании слов?

— Что
общего у этих слов?

— Как мы их можем назвать?

— В каких словах пишется разделительный Ъ?

— Выделите часть слова, после
которой стоит разд. Ъ. — Подчеркните предшествующую и следующую за Ъ
буквы.

— Тоже самое необходимо проделать
со словами:

Подъём, объявление, предъюбилейный,
съел. (Слова даны на карточках, дети работают в парах).

— Какие условия написания разд. Ъ можно выделить? (самостоятельные выводы уч-ся)

• Чтение
учителем стихотворения о Ъ:

Знак
твёрдый, разделительный,

Он –
строгий, рассудительный.

Молчаливый
твёрдый знак

Не
произносится никак!

Но нужен
многим он словам,

Хотя и
очень скромный сам.          

С
приставкой на согласную

Он
дружит с давних пор,

И перед
ним лишь гласные

Стоят,
как на подбор.

Вот эти
гласные, друзья: е, ё, ю, я.

— Какое правило, мы с вами открыли?

2. Работа с учебником.

— Откройте учебники на стр.157. В каком блоке мы работаем?

— Прочитайте тему урока.

— Прочитаем правило в учебнике (с.158).

 Физминутка
(под музыку). 

Приставка

На экране слова:

Делать, сделать, написать, писать,
подписать, вёз, отвёз, вывез, привёз, занёс, нёс, перенёс, вынес.

Выезд,
отъезд, наезд, поезд, объезд, въезд, переезд.

— Корень.

— Однокоренными или
родственными.                                                                                    

— Отъезд, объезд, въезд.

Дети выделяют корень.

Выполняют
задание.

Проверка по экрану.

а) разд. ъ пишется после приставки,

б) приставка заканчивается на согласный,        

в) корень начинается  буквами е, ё, ю, я.

— Как пишется разделительный Ъ.

— Правописание.

— Учимся писать разделительный твёрдый
знак (Ъ).

Дети
самостоятельно читают правило.

При указании на слова, в которых есть
приставка, ученики повора­чиваются друг к другу лицом и обмениваются
хлопками, если в словах приставки нет, ученики приседают.

Цель: сформировать
умение написания разделительного твердого знака.

Личностные   УУД:  умение
удерживать учебную задачу.

Метапредметные  УУД:     
владение  правильной речью.

Предметные   УУД: понятия
о частях слова, об условиях написания Ъ.

5. Первичное
закрепление (4-5 мин).

— Прежде
чем приступить к следующему заданию, прочитаем алгоритм применения
правила на с.158-159.

Проблемная ситуация

— Внимание
на экран.

 обявил  вълетел  съёжился  въюга  наъезд

—
Проверьте правильность написания слов, исправьте, если допущены ошибки.
Докажите свой выбор, применяя правило.

Работа в
группах: каждой группе даётся по слову.

—
Когда же пишется Ъ?

— Разд. ъ пишется после приставки, приставка
заканчивается на согласный,    корень начинается  буквами е, ё, ю, я.

Цель: сформировать умение
применять полученные знания на практике, выработать алгоритм написания Ъ. Личностные
УУД: ценностное
отношение к умению выбирать действия по достижению цели.         
Метапредметные  УУД:  приобретение способа действий по достижению
целей; умение работать самостоятельно.                     Предметные 
УУД:  умение применять знания на практике.

6.
Самостоятельная работа с самопроверкой. Самоанализ и самоконтроль (5-6 мин).

Работа с учебником.

С.159. упр. №2 (сам-но составить и
записать слова: девочки первые три строчки, мальчики остальные три строчки).

ПРОВЕРКА

Объявление – приставка об—
заканчивается на согласный, корень начинается с буквы я, значит, нужно
писать ъ. Выделяем
приставку, подчеркиваем буквы перед и после Ъ.

Объём – анализ по аналогии с
предыдущим словом.

Доели – приставка до- оканчивается
на гласный, ъ писать не нужно.

Цель: организовать
выполнение учащимися типовых заданий на новый способ действий.

УУД: сформировать
навык написания Ъ.                                      Регулятивные
УУД: выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё
подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

7. Включение
нового знания в систему знаний и повторение (7-8 мин).

—
Ребята, посмотрите на экран.

— Почему в первом столбике слов нет разделительного
твердого знака?

поехал        съехал

приехал     отъехал

заехал        въехал

переехал   подъехал

Ученик наизусть читает стихотворение.

— А
сейчас работаем в группах.

1
группа.

—
Подчеркни слова с такими корнями, перед которыми после приставки может стоять
Ъ.

    
Ехать, игра, езда, история, явление, апрель, ясно, батон, есть, орех, рука,
еда, ёжиться, единый, ёмкий, юбилей, язык, искра.

2 группа.

— Вставь,
где нужно, Ъ.

     Об_
езд, под_езд, с_езд, про_езд, при_ехать, с_ехать, по_ехать, при_ехать,
по_яснить, об_яснить, про_яснить, вы_яснить.

3
группа.

— Добавить
в предложения слова, подходящие по смыслу с Ъ.

Жил
отважный капитан, он _________ много стран.

На
стройке работает ______________________кран.

У Саши в
корзине _____________________ грибы.

К нашему
дому ________________ грузовая машина.

За
обедом мы ______________ огромный пирог.

Малыши
____________ с крутой горы.

4 группа.

— Придумать 6 слов с Ъ.

5 группа.

— Соединить слова первого и второго столбиков, чтобы
получились словосочетания.

Каждая группа
защищает своё задание, остальные внимательно слушают и если есть ошибка, хлопают.

— В первом столбике слова с приставками,
оканчивающимися на гласные, поэтому твердый знак в этих случаях не пишется.

Было сели,
Стало, съели.
Догадаться вы сумели.
Почему случилось так?
Кто виновник?
Твердый знак!
Твердый знак нам нужен тоже,
Без него писать не сможем:
Съезд, съедобный, объясненье,
И подъезд, и объявленье.

Цель:
организовать выявление типов заданий, где возможно использование нового
способа действий.

Регулятивные
УУД:
прогнозирование; контроль; коррекция; оценка.

Познавательные УУД :
(моделирование); логические (анализ, синтез; выдвижение гипотез и их
обоснование).

8. Контроль и
оценка (1-2 мин).

— Какую цель мы перед собой ставили?

— Покажите цветом понимание материала урока:

— Научиться писать слова с Ъ?

Дети с помощью цветового веера дают оценку усвоения
нового материала.

Дети оценивают свою работу (индивидуальный Лист
достижений на уроке).

Цель:  сформировать 
чувство  самоконтроля и самооценки собственной деятельности.

Личностные УУД: положительное
отношение к проделанной работе. Метапредметные УУД:  умение
контролировать и оценивать свою работу и полученный результат. Предметные 
УУД:  предлагает вспомнить критерии оценивания, дает время для
самооценки, выслушивает результаты.

9. Рефлексия (2-3
мин).

— Ребята, вам понравился урок?

— Вспомните цель урока,
справились ли вы с ней?

– Какое задание вам показалось
самым сложным?                   — Чья работа на уроке понравилась больше
всего?                    — Какое правило мы выводили на уроке?

Открывается
по ходу ответов.

—
На следующем уроке мы с вами будем продолжать учиться писать слова с
разделительным Ъ, учиться отличать его от разделительного Ь.

Цель: развивать
рефлексивные умения, создавать ситуации для осмысления всей работы на
уроке.                                  Личностные УУД: 
осознание учащимися  практической и личностной значимости результатов каждого
этапа урока.                               Метапредметные  УУД:    
умение сравнивать, делать выводы.                                      Предметные 
УУД:  применение новых знаний в жизненных ситуациях.

10. Домашнее
задание (разноуровневые задания по выбору) (1 мин).

1. Учебник, стр. 159, упр. 3 или
тетрадь на печатной основе, стр. 86, упр. 4.

2. Работа с деформированным
текстом. Учащимся выдается конверт с текстом, разрезанным на предложения.

Волк
ужасно разярен–

Сесть
ежа не может он.

Еж, хотя
он и седобен,

Для седенья
неудобен.

Сёжась,
выставил иголки –

Обегорил злого волка.

Задание: составить текст,
вставить, где нужно Ъ.

3. Составить рассказ, используя
слова с Ъ.

— Спасибо за урок!

Регулятивные
УУД:

способность
осознать уровень усвоения.

Познавательные
УУД:

извлечение необходимой информации и её
использование.