Норма речевого развития
Нарушение речи – тревожные признаки
Первые три месяца ребенок начинает реагировать на обращенную речь — затихает, замирает, прислушивается к словам. Крик ребенка становится все более модулированным, появляются нотки радости и недовольства.
четыре месяца своей жизни малыш радует родителей гулением и лепетом. Гуление представляет собой протяжные гласные звуки. Лепет – это сочетания звуков, имитирующие «взрослую» речь, не несущее смысловой нагрузки.
4 месяца
– нет эмоциональной реакции (улыбка, смех, оживление) на жесты и обращенную речь.
озраст 6–10 месяцев можно охарактеризовать фазой активного лепета, воспроизведения целого ряда сложных слоговых цепочек. В этот период ребенок начинает понимать речь, смотреть или даже указывать на называемые мамой предметы.
9 месяцев
– отсутствие лепета.
10-12 месяцам дети повторяют звуки и слоги вслед за взрослыми, понимают ряд инструкций («дай игрушку», «как дитя спит?»), произносят первые «лепетные» слова: «ава» — собачка, «му» — корова и т.п. Слова, состоящие из одинаковых слогов («баба», «мама», «ляля») появляются к концу первого года жизни.
18 месяцев
– ребенок испытывает сложности в глотании, сосании, жевании; не произносит простые слова;
– не понимает своего имени и названия окружающих предметов.
1,3 года словарный запас составляет порядка 6-9 слов. Ребенок пока не умеет изменять их по падежам и родам.
1,8-1,10 года появляется фраза, представляющая из себя набор 2-3 слов, связанных лишь интонацией.
Ближе к 2 годам словарный запас пополняется до 50 слов и ребенок начинает улавливать связь между словами в предложении, однако в речи все еще присутствует большое количество аграмматизмов («хочу гулять улика»).
2-2,6 лет в речи детей появляются простые предлоги («у», «с», «на», «в»), предложения состоят уже из 5-8 слов. Следующие полгода ребенок совершенствуется в употреблении служебных частей речи, использует сложные предлоги («из-за», «из-под»). К школьному возрасту речь детей совершенствуется, словарный запас обогащается, уровень владение языком становиться очень высоким.
2 года
– словарный запас не пополняется и ограничивается несколькими словами.
Всего найдено: 9
Как пишется условно(лечебная) услуга?
Ответ справочной службы русского языка
Первая часть сложных слов условно… обычно пишется через дефис в сочетании со второй частью – относительным прилагательным. Корректно: условно-лечебная услуга.
Добрый день!
Подскажите, пожалуйста, как правильно писать — через дефис или слитно: условно-патогенный / условнопатогенный?
Ответ справочной службы русского языка
Правильно: условно-патогенный. См.: Русский орфографический словарь РАН / Под ред. В. В. Лопатина, О. Е. Ивановой. – 4-е изд., испр. и доп. – М., 2012.
Здравствуйте. Как пишется слово (не найдено в словарях) условно-разрешенный?
Эта территория входит в зону общественно-деловой застройки, для которой жилые дома — условно-разрешенный вид использования.
Ответ справочной службы русского языка
Следует писать раздельно: условно разрешенный вид.
Правильно условнорефлекторный или условно-рефлекторный?
Спасибо.
Ответ справочной службы русского языка
Верно дефисное написание: условно-рефлекторный.
Скажите, пожалуйста, как пишется «потециально-патогенный». «Условно-патогенный» согласно словарю пишется через дефис. А это слово?
Заранее спасибо
Ответ справочной службы русского языка
Оба слова корректно писать раздельно (см. в наших словарях).
как верно?
Условно безопасный или условно-безопасный?
Ответ справочной службы русского языка
Предпочтительно через дефис: _условно-безопасный_.
Здравствуйте!
У меня возник вопрос: как отличить сложные прилагательные, в состав которых входят наречия, от словосочетаний, состоящих из наречия и прилагательного?
И особо хотелось бы узнать, как правильно писать словосочетание «условно(-)бесплатная программа» (shareware)?
Заранее спасибо!
P.S. Пытаюсь получить ответ уже третью неделю
Ответ справочной службы русского языка
Для ответа на Ваш вопрос мы проконсультировались с председателем Орфографической комиссии РАН профессором В. В. Лопатиным. Вот его рекомендация. Разграничить сочетание наречия с прилагательным и сложное слово зачастую очень трудно, какого-то единого правила, действующего во всех случаях, не существует. Но в случае с первой частью _условно_… можно применить такой формальный критерий. Если вторая часть сочетания — причастие, то пишем раздельно: _условно освобожденный, условно осужденный_. Если же вторая часть — прилагательное, то следует писать через дефис: _условно-беспошлинный, условно-досрочный_. Поэтому корректно дефисное написание: _условно-бесплатная программа_.
Как пишется экономический термин «условно(?)постоянные расходы (затраты)»? Мне кажется, что это наречие с прилагательными, но в литературе используется написание через дефис. Спасибо!
Ответ справочной службы русского языка
Корректно дефисное написание: условно-постоянные расходы.
Скажите, пожалуйста, «условно-истинный» пишется через дефис или раздельно? В словарях, увы, не нашла…
Ответ справочной службы русского языка
Корректно раздельное написание.
О том, что психическое развитие ребёнка соответствует возрастной норме, можно судить по некоторым признакам.
Уровень общего белка сыворотки крови при этой патологии может быть нормальным или находиться на нижней границе возрастной нормы.
Осмотр пациентов раннего возраста, подростков, взрослых даёт представление о характере физического развития и его соответствия возрастным нормам.
Особенность малыша в том, что его суммарный суточный сон меньше возрастной нормы.
Допустим, вы сравнили возрастные нормы сна с режимом своего ребёнка и выявили серьёзные отклонения.
Привет! Меня зовут Лампобот, я компьютерная программа, которая помогает делать
Карту слов. Я отлично
умею считать, но пока плохо понимаю, как устроен ваш мир. Помоги мне разобраться!
Спасибо! Я стал чуточку лучше понимать мир эмоций.
Вопрос: кочет — это что-то нейтральное, положительное или отрицательное?
Помимо снижения уровня интеллекта другим важным критерием является несоответствие возрастным нормам социальной зрелости по шкалам адаптивного поведения.
Сравнение результатов ребёнка с возрастной нормой позволяет определить, насколько развитие ребёнка отстаёт или опережает её.
Автор полагает, что при оценке навыков общения и уровня интеллектуального развития ребёнка, страдающего аутизмом, не следует ориентироваться на стандартные возрастные нормы.
Предварительно для каждой возрастной группы испытуемых определяются возрастные нормы выполнения каждого задания (то есть какой балл соответствует трёх-, четырёх- или шестилетнему возрасту).
В обществе существуют возрастные нормы поведения.
Мы взяли другую няню – её ещё более объёмную соотечественницу, которая, согласно моим указаниям (а я в свою очередь следовала предписаниям педиатра, записывавшей в карте ребёнка возрастные нормы питания), в последующие три года продолжала усердно скармливать ему положенные порции еды.
Для таких детей характерны большая масса тела при рождении (особенно если ребёнок в семье первый); рано появляющиеся и долго сохраняющиеся в условиях правильного ухода опрелости; исчезающая и вновь появляющаяся себорея волосистой части головы; а также значительно превышающая возрастную норму прибавка массы тела, которая может колебаться под влиянием неблагоприятных условий.
Для таких детей характерны большая масса тела при рождении, особенно если это первый ребёнок в семье; рано появившиеся и долго сохраняющиеся в условиях правильного ухода опрелости; исчезающая и вновь появляющаяся себорея волосистой части головы; значительно превышающие возрастную норму прибавки массы тела и большие её колебания под влиянием неблагоприятных условий; положительные кожные пробы на экзогенные аллергены при отсутствии каких-либо клинических проявлений аллергического диатеза.
Психическое развитие опережает возрастные нормы: дети любознательные, оживлённые, запоминают услышанное или прочитанное им.
То, что зрительная кора при алалии интактна, вытекает из того клинически регистрируемого факта, что дети с этим видом патологии речи, как правило, узнают предметные изображения, даже усложнённые, делают попытки рисовать, а некоторые из них рисуют с опережением возрастной нормы.
На самом деле, здесь нет возрастных норм или ограничений.
В книге использовано много примеров из практики, и я сознательно редко указываю возраст детей, так как развитие аутичного ребёнка не соответствует каким-то возрастным нормам, а моя цель – показать, как бывает вообще и на что стоит обратить внимание.
Селезнёву сделали массу анализов и исследований. Вечером подошёл врач и сказал, что все анализы и исследования в пределах возрастной нормы.
Соответствие ребёнка определённым задаваемым обществом социальным нормативам – возрастным нормам развития, нормам поведения в общественных местах, школьным требованиям – задаёт границы минимального воспитания.
А раз вам давно за 25, то значит, всё в рамках возрастных норм.
К сожалению, пока что значительно меньше сделано в отношении детей, превосходящих возрастную норму в различных отношениях.
Психолог работает в этой сфере деятельности с параметрами возрастной нормы выполнения действия, которые задаются социальной ситуацией жизни человека.
Нарушения психического развития у детей выражаются в значительном отставании их развития от развития сверстников, замедлении психического становления, несоответствии поведения и восприятия возрастным нормам.
Да, дети должны быть приучены к самостоятельности в пределах рекомендованных возрастных норм.
Естественно, что активная речь у ребёнка с органическими нарушениями тоже формируется позже возрастной нормы (около 3 лет) и отличается нечёткостью (говорит, словно «каша во рту»).
Но не всегда могут объективно оценить, когда пропуски и замены звуков в речи их малыша являются возрастной нормой, а когда нужно срочно предпринимать меры по исправлению ситуации.
Наряду с соблюдением возрастных норм в трудовые отношения могут вступать лица только по собственной, явно выраженной воле.
Потому что прежде чем искать причины, во что-то вмешиваться, что-то менять, убирать, добавлять или корректировать, необходимо выяснить, что перед нами: вариант возрастной нормы или действительно патологическое отклонение?
Если ребёнок развивается согласно общепринятым возрастным нормам, то в 2–3 месяца появляется гуление – произнесение ряда тянущихся звуков (а, у, ы) в сочетании с согласными (г, м, к).
При наличии данной патологии развитие речи значительно отличается от принятых возрастных норм (см. приложение №1).
Ориентировочная возрастная норма в значительной степени обусловлена культурным уровнем и социально-историческими требованиями общества.
До трёх лет возрастной нормой считается смягчение согласных звуков («сяпка» вместо «шапка», «дём» вместо «дом» и т. д.).
Улучшается понимание речи, оно достигает низкой возрастной нормы.
Знание возрастных норм поведения выступает как один из важных инструментов профессиональной деятельности психологов.
В недавнем прошлом повышение давления, особенно систолического, у людей пенсионного возраста считали возрастной нормой и не лечили при отсутствии каких-либо проявлений.
Гипотонией называют пониженное относительно возрастной нормы артериальное давление.
Причём возрастные нормы физического развития шире, чем психоэмоционального.
Все хорошо! − почти испуганно восклицаю я. − Мы догнали возрастную норму по весу и росту.
У сангвиников речевые рефлексы вырабатываются очень быстро и развитие речи соответствует возрастным нормам.
Гипотония, или артериальная гипотензия, – состояние, характеризующееся снижением систолического и диастолического артериального давления ниже границ возрастной нормы.
Многие находят себя слишком толстыми: 57 % девочек и 26 % мальчиков (причём у многих из них вес объективно меньше возрастной нормы).
Сравнение результатов ребёнка с возрастной нормой позволяет определить, насколько для своего возраста развит ребёнок (отстаёт или опережает её).
Психическое развитие опережает возрастные нормы: они любознательны, оживлены, запоминают услышанное или ими прочитанное.
Если смешение языков присутствует постоянно в обоих языках, а словарный запас ни в одном не соответствует возрастной норме, то ситуация становится критической, может возникнуть отставание в когнитивном развитии.
Задачей патопсихолога является установление уровня развития ребёнка, определение его соответствия или несоответствия возрастным нормам, а также выявление патологических особенностей развития.
Возможно, и вам нужно разобраться: является ли активность ребёнка соответствующей возрастным нормам, т. е. «нормальной» или же речь идёт о болезненном состоянии гиперактивности?
Может, все твои выдумки оттого, что немножко смещена нейрохимия, но, анализы показывают, что всё в пределах возрастной нормы.
Дети, имеющие показатели, находящиеся в рамках возрастных норм (базисные), были отнесены к среднему уровню физической подготовленности, с показателями выше или ниже базисных – к высокому и низкому уровню соответственно.
Многие психологи рассказывают о том, как растить и воспитывать детей, как кормить, как гулять, как разговаривать, как соблюдать режим дня и какие существуют возрастные нормы развития и т. д.
Возрастная норма
- Возрастная норма
- — 1. среднестатистический результат выполнения стандартизированного теста, определённый на большой репрезентативной выборке детей определённого возраста; 2. средний возраст, в котором ожидается достижение конкретных результатов. Такие ожидания основываются на эмпирических выводах о результате из значения 1.
Энциклопедический словарь по психологии и педагогике.
2013.
Смотреть что такое «Возрастная норма» в других словарях:
-
возрастная норма — amžiaus norma statusas T sritis Kūno kultūra ir sportas apibrėžtis Standartinių užduočių, kurias atliko daug to paties amžiaus vaikų, rezultatų vidurkis. Su amžiaus norma lyginamos individualios vaiko žinios, įgūdžiai, intelektas. atitikmenys:… … Sporto terminų žodynas
-
ВОЗРАСТНАЯ НОРМА — 1. Среднестатистический результат выполнения стандартизированного теста, определенный на большой, репрезентативной выборке детей определенного возраста. 2. Средний возраст, в котором ожидается достижение конкретных результатов. Следует отметить,… … Толковый словарь по психологии
-
Норма — В Викисловаре есть статья «норма» Норма (лат. norma дословно «наугольник», переносное значение «правило … Википедия
-
Норма социально-возрастная — показатели интеллектуального и личностного развития и воспитания ребенка (психологические и социальные новообразования), которые должны сложиться к концу определенного возрастного этапа … Словарь терминов по общей и социальной педагогике
-
Дислипопротеинеми́и — (греч. dys + липопротеин [ы] + греч. haima кровь) количественные и качественные нарушения состава липопротеинов крови. Основными Д. являются гипер и гиполипопротеинемии соответственно повышенное или пониженное содержание в плазме крови… … Медицинская энциклопедия
-
AHАTOMO-ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ — возрастные особенности строения, функций дет. организма, их преобразования в процессе индивидуального развития. Знание и учет А. ф. о. д. необходимы для правильной постановки обучения и воспитания детей разного возраста. Возраст детей условно… … Российская педагогическая энциклопедия
-
ЗДОРОВЬЕ — это ценность, связанная со способностью взаимодействующих систем организма человека обеспечивать реализацию генетических программ, гармоничное единство его биологических и социальных качеств, позволяющих ему адаптироваться к условиям макро и… … Тематический философский словарь
-
МОНОТЕХНИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ — монотехиизм (от греч то nos один), направление сов пед мысли 20 х гг 20 в, отражавшее один из подхо дов к проблеме взаимосвязи общего и проф образования и принципу политех низма (см Политехническое образова ние) Термин «монотехчизм» возник как… … Российская педагогическая энциклопедия
-
МОНОТЕХНИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ, монотехнизм — (от греч то nos один), направление сов пед.мысли 20 х гг. 20 в, отражавшее один из подхо дов к проблеме взаимосвязи общего и проф. образования и принципу политех низма (см Политехническое образова ние) Термин «монотехчизм» возник как антоним… … Российская педагогическая энциклопедия
-
Altersnorm — amžiaus norma statusas T sritis Kūno kultūra ir sportas apibrėžtis Standartinių užduočių, kurias atliko daug to paties amžiaus vaikų, rezultatų vidurkis. Su amžiaus norma lyginamos individualios vaiko žinios, įgūdžiai, intelektas. atitikmenys:… … Sporto terminų žodynas
Консультация психолога по e-mail
Получите первую консультацию по e-mail бесплатно!
Задайте свой вопрос прямо сейчас!
ВАЖНАЯ ИНФОРМАЦИЯ
- Ответ психолога по проблеме не заменяет очную консультацию, поэтому если вам нужна помощь психолога, запишитесь на прием к специалисту.
- От объема текста ответа специалиста не зависит значимость пояснений и рекомендаций.
Условия онлайн консультации
- 800 руб. — срочный анонимный ответ психолога на вашу электронную почту, при этом переписка ведется без публикации на сайте. Психолог ответит на вопрос в течении суток. Перейти к оплате
- 400 руб.— ответ психолога с публикацией на сайте. Перейти к оплате
| Часто задаваемые вопросы / |
|
Вопрос: Что такое условная норма? Ответ: Светоч Влад Евгеньевич Условная норма в психологии – понятие, которое определяет соответствие личностных характеристик, деятельности человека установленным закономерностям развития и правилам поведения. В психологии норма позволяет установить рамки нормативного и ненормативного поведения, границы формирования полноценной, зрелой личности, а также отграничить естественное и искаженное отражение объективной реальности. Говоря простым языком, норма психической деятельности человека – то, что соответствует современным ожиданиям определенной группы общества. К примеру, в соответствии с условной нормой, дети 6-8 лет умеют читать, поступают на обучение в школу, и к этому возрасту имеют хорошо сформированные навыки самообслуживания. В то же время, условные нормы являются именно УСЛОВНЫМИ, так как допускается отклонение в сторону низкой или высокой границы от среднего среза. Это ярче всего проявляется в отношении одаренных людей. Узнать, какие особенности личности и поведения укладываются в понятие нормы, можно в нашем центре. / |
Способы оплаты за наши услуги
перейти к оплате
41001624885663
R869676263305
Z275288514421
E275623035736
Записаться на очную консультацию можно:
— позвонив по телефону
8 (495) 765-02-04
— заполнив онлайн заявку .
Норма в
физиологии и медицине – общее обозначение
равновесия организма человека, его
органов и функций, обеспечивающее его
оптимальную жизнедеятельность в условиях
окружающей среды. Структурная и
функциональная норма организма – основа
его общей устойчивости – резистентности (от
лат. resistare сопротивляться), обеспечивающей
здоровье, работоспособность, способность
к адаптации и сохранению активного
долголетия. На материале многочисленных
исследований (Н.М. Смирнова, Ю.С. Куршакова)
доказано, что в зависимости от
территориальной, профессиональной и
социальной принадлежности популяций
доля устойчивых типов взрослого населения
колеблется от 25 до 90 %, причем уменьшение
ее связано с неблагоприятной средой.
Ранее
была приведена возрастная периодизация
жизни человека, которая является
нормативом, однако реальное старение
не всегда совпадает с хронологическим
(паспортным) возрастом, на котором
строится периодизация. Она условна, так
как существуют значительные расхождения
в индивидуальных сроках возрастных
изменений на протяжении нисходящей
фазы развития. Спад физиологических
показателей может произойти уже к 30–35
годам или к началу третьего десятилетия,
или даже еще раньше, а относительная
“молодость” описана даже в 80–90 лет.
В пожилом возрасте индивидуальные
различия темпов особенно велики, они
значительно больше, чем в молодости или
зрелости, но именно темпы и интенсивность
старения являются важнейшим показателем
жизнеспособности, определяющим саму
продолжительность жизни.
Для
оценки индивидуальных темпов развития
(старения) используется категория биологического
возраста.
Биологический (функциональный) возраст
– фундаментальная характеристика
темпов развития (старения). В периоде
развития он определяется достигнутым
уровнем морфо-функционального созревания
на фоне популяционного стандарта. В
периоде увядания биологический возраст
– это степень истинного старения,
уровень жизнеспособности и общего
здоровья организма. Он определяется
как совокупность показателей состояния
индивида по сравнению с соответствующими
показателями здоровых людей эпохи,
народности, географических и экономических
условий существования.
Основные
проявления биологического возраста
при старении – нарушения важнейших
жизненных функций и сужение диапазона
адаптаций, возникновение болезней и
увеличение вероятности смерти или
снижение продолжительности предстоящей
жизни. Каждое из них отражает течение
биологического времени и связанное с
ним увеличение биологического возраста.
Имеются
многочисленные данные о различных
темпах старения в разных группах
населения с резко отличными экономическими
и социальными условиями. Наиболее важный
аспект – связь биологического возраста
с внешними (экзогенными) факторами,
особенно в экстремальных условиях
окружающей среды. Окружающая среда –
это комплекс природных и социальных
условий, в которых немалую роль играют
антропогенные (созданные самой
деятельностью человека) факторы. При
благоприятных климатических и особенно
– социальных условиях биологический
возраст несколько отстает от
хронологического. Противоположная
картина отмечается в условиях сильного
стресса (концлагерь, места лишения
свободы), повышения фона ионизирующей
радиации (Чернобыль).
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]
- #
- #
- #
- #
- #
- #
- #
- #
- #
- #
- #
Психологическое представление на обучающегося
- Особенности поведения ребёнка в момент обследования
Общителен, активен в общении, контактен, исполнителен, спокоен замкнут, насторожен, недоверчив, фон настроения сниженный, неадекватно завышенный, эмоционально адекватен – устойчив – неустойчив, настроен враждебно, тревожен, напряжен, стеснителен, равнодушен, дурашлив, депрессивен, скован и т.п., волнуется – краснеет, отмечается тремор конечностей.
- Характер деятельности в момент обследования
Результат работы ребенку безразличен. на вопросы отвечает охотно, контакт затруднен, на вопросы отвечает избирательно, контакт устанавливается с трудом.
- Изменение характера деятельности и эмоционального фона в момент утомления
характер изменения на фоне утомления, возбуждения и негативизма ребенка; к окончанию эксперимента наблюдается утомляемость
причины утомления: жалобы на усталость, плохое самочувствие, вялость, сонливость, отвлекаемость и др.; спад работоспособности
- Работоспособность
работоспособность достаточно высокая, не отмечается проявлений утомляемости при длительной и серьезной интеллектуальной нагрузке, колебания работоспособности; работоспособность низкая, в процессе работы выражена утомляемость, низкая продуктивность работы, отмечается динамика работоспособности на протяжении всего обследования, возникновение импульсивности на фоне утомления, на фоне утомления проявляется плаксивость, неадекватный смех, дурашливость.
- Темп деятельности
задания выполняет быстро, в среднем темпе, медленно; причины замедленного темпа: обдумывание, тщательность выполнения, снижение психической активности, вялость, заторможенность, инертность, отвлекаемость; переключение с одного вида деятельности на другой: быстро, с трудом; включаемость в работу: быстро, медленно; длительность сосредоточения: сосредоточен во время занятия (обследования) или часто отвлекается; целенаправленность деятельности; продуктивность деятельности: не теряет в течение всего обследования или быстро утомляется (замедление темпа, ухудшение качества или полное прекращение работы); причины утомления: жалобы на усталость, плохое самочувствие, вялость, сонливость, отвлекаемость и др.; спад работоспособности; снижен в результате слабой организованности.
Темп деятельности: задания выполняет быстро, в среднем темпе, медленно; причины замедленного темпа: обдумывание, тщательность выполнения, снижение психической активности, вялость, заторможенность, инертность, отвлекаемость; переключение с одного вида деятельности на другой: быстро, с трудом; включаемость в работу: быстро, медленно;
- Понимание инструкций
Понимание инструкции, воспринятой на слух и прочитанной самостоятельно (понимает сразу, после повтора, после разъяснения, не понимает): испытывает трудности понимания многозвеньевых учебных инструкций, требуется их разъяснение, уточнение; навык чтения к моменту обследования не сформирован, самостоятельно инструкцию прочитать не может. инструкции понимает, выполняет задания с охотой.
- Критичность
Критичность к результату своей деятельности адекватность реакции на похвалу, неуспех; свои ошибки не замечает; критика к собственным действиям отсутствует.
— В большинстве случаев правильно реагирует на справедливую критику, прислушивается к добрым советам.
— Порой прислушивается к справедливым замечаниям, старается их учитывать.
— К критическим замечаниям, советам относятся невнимательно, не старается исправить недостатки.
— Отвергает любую критику. Отказывается признавать свои очевидные промахи, ничего не делает для их исправления.
- Особенности внимания (результаты диагностики)
Качественный анализ:
- Объем внимания (достаточный, недостаточный); устойчивость внимания (способен к быстрому сосредоточению внимания на предмете или быстро отвлекается), характер отвлечения: на внешние раздражители, в отсутствии внешних раздражителей; переключаемость внимания (быстрая, легкая, замедленная, затрудненная); общий уровень произвольного внимания (соответствует возрасту, низкий, не сформировано)
- Во время занятий не может быть внимательным и длительно на чем-то сосредоточиться; постоянно отвлекается; способен длительно сосредотачиваться на каком-либо деле
- Достаточно внимательно слушает объяснение. Отвлекается редко, иногда встречаются ошибки из-за невнимательности.
- Не всегда внимательно слушает объяснения. Периодически отвлекается, часто делает ошибки из-за невнимательности, но исправляет их при проверке.
- Слушает достаточно внимательно только в том случае, если ему интересно. Часта отвлекается. Постоянно делает ошибки из-за невнимательности, при проверке не всегда исправляет их.
- Как правило, медленно и с трудом сосредотачивает свое внимание, мало, что усваивает из объяснений, из-за постоянных отвлечений. Делает много ошибок по невнимательности и не замечает их при проверке.
Внимание целенаправленно — нецеленаправленно, неустойчиво, обнаруживается повышенная отвлекаемость, трудности сосредоточения при увеличении объема стимульного материала и т.п. объем и концентрация внимания в норме.
Объем внимания (достаточный, недостаточный); устойчивость внимания (способен к быстрому сосредоточению внимания на предмете или быстро отвлекается), характер отвлечения: на внешние раздражители, в отсутствии внешних раздражителей; переключаемость внимания (быстрая, легкая, замедленная, затрудненная); общий уровень произвольного внимания (соответствует возрасту, низкий, не сформировано)
- Особенности мнестической деятельности (результаты диагностики):
Объём слухоречевой кратковременной памяти ________слов
Долговременной памяти __________слов
Качественный анализ:
— Запоминает быстро или медленно, с трудом; запоминает надолго или быстро забывает; характеристика речевой, зрительной памяти; наличие/отсутствие трудностей в запоминании: новых слов, словосочетаний, синтаксических конструкций, текстового материала
— При заучивании может запомнить лишь то, в чем предварительно разобрался, что понял. Материал, требующий механического заучивания, дается с трудом.
— Материал, требующий механического заучивания, усваивает очень легко, достаточно 1 -2 раза посмотреть на него. Имеет привычку не разбираться в структуре и смысле заучиваемого материала.
— При заучивании долго разбирается в материале. При изложении делает ошибки по форме, но смысл излагает точно.
— Для запоминания материала многократно механически повторяет его, без разбора и осмысления, делает смысловые ошибки.
Медленно запоминает и быстро забывает, быстро запоминает и быстро забывает, тяжело дается заучивание, концентрируется на второстепенных объектах, не улавливая главной мысли содержания, преобладающий вид памяти: зрительная, слуховая.
Объем механического запоминания в пределах возрастной нормы; динамика запоминания 10 слов: 7,8,9, при отсроченном воспроизведении – 9 слов; объем механической (логической) памяти не достаточно большой, недостаточный, соответствует возрастной норме, затруднен – не затруднен.
Запоминание имеет механический характер. Пересказ текста осуществляет, четко, последовательно, память развита на довольно хорошем уровне.
- Особенности интеллектуального развития (результаты диагностики)
Развитие наглядно-действенных форм мышления; наглядно-образной; Мышление имеет конкретно-ситуативный характер.
В пределах возрастной нормы, ниже — выше средней возрастной нормы, существенно отстает от возрастных норм, нижняя граница нормы.
Исключение производит правильно, может объяснить. Сложение и вычитание производит верно. Метафоры и пословицы понимает, скрытый смысл объяснить может, но частично. Последовательность событий устанавливает верно, собственные ошибки замечает.
Сформированность мыслительных операций — анализ и синтез:
Уровень овладения операциями обобщения:
Операции обобщения, исключения, сравнения понятий выполняет легко, выполняет без затруднений — с затруднениями, обобщает по существенным – несущественным признакам. Доступна операция обобщения, выделяет существенные признаки предмета. Умение устанавливать причинно-следственные связи, в наглядной ситуации и вне ее.
Сравнения:
сравнения понятий выполняет с затруднениями, способен
Классификации:
Способность устанавливать причинно-следственные связи:
Логические связи, инструкции к заданиям в вербальной форме улавливает легко, с трудом, в упрощенной форме после многократного повторения, устанавливает
Качественный анализ:
Словарный запас достаточный, соответствует возрастной норме; в пределах обихода, несколько ограничен. Объем словарного запаса скуден. В речи использует в основном простые предложения, ответы дает краткие, односложные. Речь эмоционально невыразительна. Читает текст свободно, смысл текста понимает частично.
Дефекты произношения; понимание устной речи (инструкций); понимание письменной речи (текстов, задач, книг, таблиц); Запас слов (обиходный словарь, обобщения); грамматический сторй речи (согласование слов в роде, числе, падеже, использование предлогов, различных частей речи, умение строить предложение); умеет ли давать полные ответы на вопросы, пересказывать, составлять рассказ по серии сюжетных картинок; имеют ли место эхолалии, болтливость, вербализм
- Уровень обучаемости: скорость обучения
Обучаемость в пределах дефекта
Необходимый объём помощи
Стимулирующая, направляющая, обучающая помощь; нуждается в помощи направляющего и обучающего характера
восприимчивость к помощи: стимулирующая, направляющая, обучающая;
Перенос сформированного навыка на аналогичный материал
Перенос осуществляет частично, требуется дополнительное время на закрепление навыка.
- Особенности эмоционально – волевой сферы: мотивация,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,
Эмоциональная уравновешенность
Отношение к своему дефекту (индифферентное, фиксация на дефекте, стремление к его преодолению).
— Обычно спокоен, эмоциональные вспышки очень редки.
— Эмоционально уравновешен.
— Повышенная эмоциональная возбудимость, склонен к бурным эмоциональным проявлениям.
— Вспыльчив, часты сильные эмоциональные вспышки по незначительному поводу.
Гиперактивность,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,
Двигательная расторможенность,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,
Соответствие уровня притязания возможностям,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,
Адекватность самооценки,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,
Уровень тревожности,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,
Упрямство, устойчивость собственного мнения присутствует.
Самоконтроль
— Не всегда тщательно контролирует свои слова и поступки.
— Большей частью поступает необдуманно, рассчитывает на «везение».
— Почти всегда поступает необдуманно, недостаточно тщательно контролирует себя.
— Постоянно поступает необдуманно, в расчете на «везение».
— Необходим контроль со стороны взрослых.
Адаптивные способности Адаптированность к изменяющимся условиям;
Коммуникативность Коммуникативна,
Излишняя погруженность в себя погруженности в себя не наблюдается, открыта для общения.
- Особенности поведения:
В коллективе сверстников
— В классе авторитетом не пользуется,
— В классе его не любят.
— Стремиться общаться с ограниченным кругом людей.
— Предпочитает индивидуальные формы работы и отдыха.
— Замкнут, необщителен.
Проявление инициативы в играх, заданиях, занятиях или следование примеру других.
Контактность (как вступает в контакт — легко, охотно, медленно, с трудом, контакт формальный). Активность речевого общения (соответствует норме, повышена, снижена, отмечаются замкнутость, негативное отношение к речевому общению, проявление аутизма).
С педагогами
— С удовольствием общается с людьми.
— Почти всегда проявляет должное уважение к другим людям.
— Часто бывает, невежлив и нетактичен.
— Часто недопустимо резок, груб. Нередко затевает ссоры.
— Всегда резок, невыдержан как в общении со сверстниками, так и в общении со старшими. В ссоре оскорбляет других, грубит.
Особенности детско-родительских отношений….
Соблюдение и принятие правил поведения в школе Соблюдение правил поведения в школе, дома, на улице.
Заключение:
Уровень актуального развития соответствует показателям нормы возрастного развития, уровень актуального развития ниже показателей нормы возрастного развития, уровень актуального развития не соответствует показателям возрастной нормы.
Направить на районную ПМПК для определения образовательного маршрута
Направить на районную ПМПК для решения вопроса о выборе формы сдачи итоговой аттестации.